把孩子从第三只笼子里放出来 普陀春季补习班

普陀新
1993年以后出生的孩子基本都是独套公寓里的独生子女，带着天生的孤独感来到这个世界，他们不愁吃不愁喝，却背负着沉重的情感负担和学习压力，过早地思考高的哲学问题：“我存在有什么意义?”
想象一下如果有三只笼子，只笼子里的老鼠一踩开关就会有食物进来，它就会一直踩;第二只笼子的老鼠一踩开关就被电击，它就不踩了;第三只笼子里的老鼠踩一下是食物，再踩一下是电击，它就不知道应该踩还是不踩，就会在里面纠结死。
现在的孩子就仿佛活在“第三只笼子”里。家长对他太好了，就像食物;但同时给他压力，就像电击。现如今的家庭教育很难，难就难在我们有太多的悖论和问题需要面对。我们得知道自己的子女是什么人，教育才有方向。
他们背负着沉重的情感负担
我们小时候大都生活在多子女家庭，父母很难投入过多的关注在某一个孩子身上。但现在的孩子一来到这个世界上，就有至少6个人围着他，把付出给他。6个大人爱一个孩子，这个孩子的内心感受和苦闷你知道吗?
其实人都有一种本能，谁对自己好，他就要报恩。我看到一个4岁的孩子跟奶奶说，“奶奶，我长大后赚钱给你用”，是因为他觉得奶奶对他太好了。
可是等到十几岁他就搞清楚了，他报不了这个恩。因为这些大人不会要他的钱来回报，他们要的是孩子去读大学。可大学在中国就这么几所，又有多少个孩子能去呢?
每年都有来自全国各地的高三学生来找我咨询，他们所有的都一样：到了高三不投入学习，整天看手机，整天看小说。你问他想不想考大学?他回答，想，还要考好的。那为什么不投入呢?因为他们焦虑不堪。
我说：“你可能考不进你觉得理想的大学，然后你会觉得实在对不起你的家长，他们对你太好了，是不是?”孩子一听眼泪就淌下来了。
孩子们太可怜了。我跟这些孩子说：“谁告诉你家长的幸福要你来负责任?不管多么相爱的人都无法保证给对方一生一世的幸福。孩子请记住，幸福是自己的主观人生体验，这个世界上没有一个人可以对另外一个人的幸福负责任。”
比如有个妈妈培育了博士儿子，却焦虑得天天吃抗抑郁症;有个妈妈的儿子只不过是个普通工人，她却天天乐呵呵地搓麻将。所以，幸福不是别人能给的，而是自己的主观体验。父母要告诉孩子不要背这个包袱，轻装往前走，这才是给孩子正能量。
父母把孩子带到这个世界上来，不是他要来的，如果他要选择未必会选你。所以我跟我儿子经常说的话是：“儿子，咱们母子一场，彼此不要嫌弃，你不嫌我，我不嫌你。”孩子没有这种重担，才能轻装往前走，才不会有考试焦虑。
无数学生临考前因学业压力焦虑不堪，是显性的，而隐性的则是孩子整天跟焦虑高危人群在一起，这些人是孩子的父母、老师。如果孩子在学校、在家里都要面对一群焦虑的人，人人对孩子拉橡皮筋，老师在学校里不停强调考试、学习，回到家，家长也在强调考试、学习，那孩子可能就完了。跟焦虑的人在一起会疲惫不堪，我们孩子所遇到的压力是全世界没有的。
美国的学校也应试，学习任务也很重，可是人家的老师和家长内心世界不像我们这样脆弱。
他们对话语权、个性化要求很高
现在孩子对话语权要求非常高，我们小时候被教育成“大人说话，小孩别插嘴”，我们认为这是天经地义的。但独生子女没有兄弟姐妹，直接跟大人对话，为什么你说话我不可以说话呢?
有个大学的实习生，开会的时候负责做记录，会上老总发完言，实习生说：“我也来讲。”老总说：“怎么轮到你讲?”他说：“我为什么不可以讲?我也了解啊!”于是这个老总就看不懂了。
但我们现在的学校教育者还是秉承老一套，经常可以看到有的中学生被老师训的时候说：“你差不多了吧?讲好了吧?我可以进教室了吧?”他根本不会听老师讲的，因为老师不了解他话语权要求很高，没有给他平等的对话。
这也就是我们在职场上马上要面对的1993年以后出生的人。他们话语权要求很高，如果你不让他有表达的可能，他就到网上去说，你堵不住他。
我们小时候被教育成“大海里的一滴水，沙漠里的一粒沙”，现在的孩子必须要展现个性，非要留长头发、穿花衣服，“你们怎么可以不知道我来过?”我们的教育允许这么高的个性化要求吗?设计出让他们展现个性的平台了吗?
孩子的个性化要求如果被压抑，他就抗争，就逆反，因为你不允许他长大。有的是“硬抗”，你说东他一定要说西，你说要好好读书考高中，他就跟你说要考职业学校。“硬抗”还好一点，如果老师、家长“强大无比”“不可战胜”，孩子反抗的能量全部转移到里面去“软抗”，结果各类精神问题都出来了，导致现在15岁以后的孩子情绪障碍高发。
他们知识面宽广而现实感非常弱
现在的老师没有性，不像我们小时候，家里如果没有一本书，老师就是全书。现在有的孩子初中就走过了半个地球，老师讲加拿大，学生说：“我在加拿大待过很长时间，老师你去过没有?”
老师不理解这点就会打击学生，就认为现在的学生今不如昔。其实这就是时代的特征，教育要针对这些问题才能对未来的学生有用。
今天的孩子从小到大一切现实事务都被家长替代了，他们只知道好好学习，学校也没有提供给孩子处理事务的可能性，除了学习和补课没有其他活动。孩子在网络世界里生活，在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感，现实感很弱。
比如很多中学生在玩“手办”，就是以日本动漫为模板制作的玩偶，有的时候玩偶还带一些，有的男孩子会玩到爱上这个玩偶，然后就会在虚拟世界里捣鼓真实感。他们在网上交流，坐在一起反而没有话，在真实世界里反而有虚拟感，结果说“我们网上去说吧，再见”，于是就到网上去说了。
一个没有现实感的人，到后来他的人格也会有问题的。曾经有个重点中学的高中生给我看她的手机：“老师，我们在玩这个东西。”我一看吓一跳，一人割自己一刀，这很好玩吗?对这种行为怎么理解?这就是现实感缺乏的表现，他们必须这样才能找到自己真实的存在。
每个家庭都渴望自己的孩子是成功者，许多家长从小学开始给孩子找学校，初中、高中一直是好学校，高考完了再帮孩子选专业读大学，毕业了再运用关系找工作。工作以后就买一套房子给孩子，然后发动亲朋好友给孩子介绍女朋友，再拿钱出来给孩子办婚事，婚事办好了养孩子，后自己帮孩子带孙子……你要控制孩子的一生，还需要他有一种迎战困难的自控力，孩子岂不是一直纠结在“第三只笼子”里吗?