逆风也要飞翔-黄浦恒高教育寒假补习班

炊烟起了，我在路边等你；夕阳下了，我在灯畔等你；细雨来了，我在伞旁等你； 狂风吹了，我在檐下等你；芽子冒了，我在田野等你。
跟随我们的，不只是职业，还有责任与坚守。 我常常想：教学到底应该什么样？
这个振聋发聩的问题一直让我反刍。说实话，我曾经有过一段迷惘，初为人师的日子：天天为了课堂纪律和作业完成跟学生斗争。收起笑容，严阵以待，风声鹤唳。当然，往往是教训了也娱乐了他们。孩子们也并没有因为我的严厉而跟我对抗。
学生为什么厌学？如果排除掉家庭教育和社会影响的因素做简单分析，那就是：因为我们这样安排的学习他们不感兴趣，因为这样的培养目标对他们没有吸引力！中国教育的出口几乎是相同的，对学生的培养模式和培养目标也大致相同。
但明眼人都看得清清楚楚，学生素质生而不同，智力倾向也大相径庭。学生有追求的权力，也应当有不追求的权力。社会应该有健全的支持系统成全所有生命的成长。
但是，没有。孩子们被圈养在几乎完全相同的校园里，用栽种大棚植物的方式强行灌溉——不这样又能怎么样呢？师资、物力、财力决定了只能这样。如此培养目标和培养路径会很快让相当部分学生失去尊严失去快乐。
在学展的“快乐之路”上，我们的策略应该在低起点、小台阶、体验成功、促进发展中下功夫。以创新思维能力的培养为中心，架构一种快乐的课堂理念，让经过整合后的知识点成为教学中的“快乐增长点”。诚然，这快乐不是表面的呵呵一笑，也不是满屋的热热闹闹，它应当是直透孩子心灵的一种本真的情感体验。
我曾经碰到过这样一个学生，他的眼睛十分明亮有神，沉寂的是他的嘴。无论是在课堂还是课间休息时间他从不开口说话，提问到他，戛然而止，只看到他雕塑一般立在那，眼睛盯着黑板好像在寻找答案。
这一度使我为难，每次提问，好像被提问到的那个人是我，这是上天给我的挑战吗？跳过他当然容易，可我凭什么剥夺他的权利啊。于是将有声的文字我转化为无声的语言。作业本、作文本上的批语像小溪一样流淌，这是只有我们知晓的秘密。
作业本翻到了后一夜，预示着这学期马上结束结束了，使我震惊的事发生了，他居然对我微笑了，这盛满笑意的脸，让我知道付出没有白费，是我坚持下去的动力。感谢我能遇到他，他给我上了珍贵难得的一课。
望远方，心向往。这让我想起了法国作家蒙田的一句话：“真正有学问的人就像麦穗一样：只要它们是空的，他们就茁壮挺立，昂首睨视；但当他们臻于成熟，饱含鼓胀的麦粒时，他们便谦逊地垂着头，不露锋芒。”我抱定了“能够开出世界上美丽的花”的信念。
我相信，只要我能够深深地扎根、默默地蓄积、努力地生长，一定会有吐蕊绽放的那一天！那时候，我可以很欣慰地说：“只要心之所向，就是美丽的所在，收获永远的幸福与快乐……”