从维持兴趣向自主学习过渡 小学阶段成就英语学习关键

　　教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”因为游戏是开发小学生智力的形式，在玩游戏时，大脑会处于一种高度的兴奋状态，这种兴奋状态下，学生学习抽象语言就会更轻松快乐，在不知不觉中积累语言逐渐形成良好的学习能力，而这主要针对三年级以下的小学生。

　　小学生渐渐开始能够较地感知事物，并能发现其中的特点，但注意力仍不稳定，不持久，常与兴趣密切相关，主力范围也较小，常出现顾此失彼的现象。

　　小学时期跨度6年，孩子随着年龄的增长，在高年级时，思维理解能力不断提高，会自觉进行记忆，对抽象性内容的识记也会提高;小学阶段也是孩子从具体形象向创造想象的过程，但抽象逻辑思维还处于过渡期，主要仍与感性经验相关;情感变得更加稳定丰富，精力旺盛，活泼好动，同时自制力还不强，意志力较差。

　　1、小学生英语学习不稳定因素和成长性并存

　　小学生在英语学习方面的总体特点有：

　　他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣;

　　他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力;

　　他们年龄小，心理负担轻，乐于开口，不怕出错;

　　他们有较强的表现和参与的欲望;

　　他们有较多时间投入外语学习;

　　喜欢动手，倾听和观察。

　　同时他们还有以下特点：

　　他们的理解能力仍较为薄弱;

　　注意力容易分散;

　　他们不喜欢机械、单调的重复;

　　对于背语音、背语法的规则不感兴趣。

　　2、学习方法：将枯燥机械的学习内容转变为趣味性活动

　　对于小学生学习英语，依然应以趣味性为主导，让孩子在游戏的学法中激发思维，游戏不是纯玩，而是把枯燥的学习内容和机械操作变成充满趣味性的各种活动，充分调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，从而有效地达成教学目标。

　　乐宁教育7-12岁爱朗文儿童英语课程重视学生英语输出与运用的能力。歌曲、故事、对话、讨论、演讲，写作，团队合作Project 的环节，全部用英语完成，真正提升学生使用语言的能力。传统教学强调的词汇、句式与语法知识，则自然融入其中。

　　采用内容与语言整合CLIL 教学法，以英语语言作为媒介，教授与学生个人与社会现实紧密关联的学科内容，包括：数学、科学、社科、艺术、地理、历史、英语国家文化背景、政府与公民、健康、环保、经济金融、商业与企业等。学生学习相关英语的同时，拓展全球视野。

　　Think Big、开放型思维、项目型教学，助学生获得自我学习、批判性思考、沟通协作、自我激励等21 世纪技能，语言与思维共同成长。

　　AFL 动态学习评估体系，从听说读写各方面检验学习效果。不同于传统的教师主导评估 ，我们让学生参与目标设定与自测，来正确定 位自己的学习能力与效果。通过重复“目标—检验”的过程，学生形成自我评估的能力，迁移到学习与生活中去。

　　小学阶段时间长，孩子的成长变化明显，前期需要从幼儿的非真实学习状态转变过来，后期又要为初中学习做好考试、心理各方面的准备，小学期间，孩子也会对学习有更深入的了解，因此整个过程中，家长的心理疏导和学习引导非常重要。

　　英语课程 http://www.longmansc***.cn/

　　PTE英语培训 http://www.longmansc***.cn/Subscription-Details-338.html