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图画书中的每个页面是静态，但是画者，通常会采用分割画面空间的方式来呈现具有时间顺序的事情。比如《阿利的红斗篷》这本书当中，有一页是讲阿里剪羊毛。这一页的文字很简单，只写了“所以到了春天，阿里就把羊身上的毛剪下来，但是仔细观察画面就会发现挫折在画面上，从上而下，阿利就把羊身上的羊毛剪下来”。但是，仔细观察画面就会发现，作者在画面上从上而下，把阿利剪羊毛的完整过程展现给了读者，让读者可以看到在剪羊毛的过程当中，发生了很多有趣的事情。我们在与孩子一起读书的时候，要善于利用图画的这些特点，引导孩子去解读画面信息，丰富阅读的内容。
绘本也有很多的细节，可以支持孩子深入阅读。如果仔细看，你会发现《阿利的红斗篷》这本书中每一页的右下角都有一只拿着不同东西的小老鼠，围绕小老鼠这条线，又会有很多的内容出来。这些内容还可以与阿利和黑脸小羊的故事主线联系起来。
这样一看，是不是感觉有很多内容可以去阅读呢。再比如《青蛙你在哪里》，在这本书的后一页，我们看到小男孩找到小青蛙之后，正在挥手和青蛙的爸爸妈妈告别。但是，在枯树枝干下面还有一只小青蛙一个人站在那儿。这个细节，给我们留下了一个开放的结尾，留出了很多可以思考和讨论的空间。
小男孩带走的到底是不是原来的那只小青蛙？你是怎么知道的？为什么这只小青蛙没有和爸爸妈妈们一起告别？小男孩他在想什么......图画书中的这些细节，不仅能支持孩子深入阅读，还能给阅读带来有趣愉快的体验。
除了图画信息之外，图画书本身的组成部分也有很多可以利用的信息。比如图画书的封面，通常会把书中的主要人物和事件概括的呈现出来。阅读封面时可以让孩子大胆猜测，书中发生的内容和事件。图画书的封底通常会和封面呼应，有一些暗示，也会对书中的内容进行提升和延展。成人可以帮助儿童去理解这些组成部分所传递的信息，帮助他们获得更多的有价值的经验。
我们成人已经习惯通过文字来获取信息，不太习惯去“读图”。这就需要我们在亲子共读活动中，深入挖掘相关的信息，丰富阅读的内容，深化与孩子在共读中的社会性互动。所以在亲子共读过程中，我们可以充分利用图画书中的各种信息，让孩子有机会来调用这些心理过程，从而将培养孩子的阅读能力落到实处好。
我喜欢与五湖四海的你交朋友，不论是绘本童书还是英语启蒙，我希望愿意与我交流的朋友+薇: yjxiaoyu555，希望我们可以一起探讨，一起加油！
