青少年心理咨询：小学生害怕孤独 中学生渴望独处

近日，一项调查显示，我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是16.4%，初中生的这一比例为14.2%。可以说，将近两成的中小学生，或多或少存在着心理困惑。另外，青少年心理咨询老师指出，不同年龄阶段的学生，在人际交往中也折射出并不相同的心境。
小学生：害怕孤独
调查表明，超过半数小学生期待与父母、同学多一些相处，旅游、结戏是他们渴望的。在人际关系调查指标中，“孤独”、“考试焦虑”、“敌对”成为小学生经常出现的心理困惑。
放假太没劲了，放学后太无聊了
“我不喜欢放假，在学校还可以上课，放假爸妈上班没人陪我。”今年春节，三年级的旺旺他每天起床件事就是去拿iPad。“看动画片能够占用我很多时间。有时我也会上网和同学们聊聊Q Q，但大家都有事，上线的人并不多。”当被问及假期有没有和其他同学见面聚会时，旺旺坦言爸妈根本就不让他出家门。“他们总说外边特别乱，而且也不愿意陪我去找小伙伴。”
除了放假在家无所事事的小学生，今年开学之后，也有一部分小学生表示自己很孤独。“我每天下午三点半就没事了，学校让我们选择，可以参加课外活动，或者由家里接走。其实我很想参加这些活动，但爷爷奶奶不放心，坚持接我回家。”二年级的晓雯说道。本来应该在校园中找到玩伴，可如今在一些小学生眼中，成了难事：在学校的时间非常有限，除了上课，课下和同学们在一起的时间非常有限。
我长得不好看，人缘就不好
“我长得不好看，所以朋友不多，很烦恼。”今年上五年级的媛媛，在日记本上写出了自己的内心话。在媛媛看来，自己人缘不好的原因，就是出在了长相这件事上。“你看一到下课身边就围着很多小伙伴的，长得都非常漂亮。”
青少年心理咨询老师表示，印象中天真烂漫的小学生，不少也是“外貌协会”。人人都有爱美之心，对于长相好的学生，在人际交往中往往存在优势。对于家长和班主任而言，需要着重了解孩子们的心理状态。
不受老师待见，45分钟太漫长
此外，还有一些小学生表示，他们在上课时常常有一种难熬的感觉：45分钟的时间对他们来说显得特别漫长、痛苦。在老师组织的教学过程中，他们似乎是一个旁观者，无法真正地参与到学习活动中去。一方面老师感觉不到他们的存在，他们即使懂了也不举手，不发言，就像上课时没有这些人一样；另一方面，他们感觉不到老师、同学对自己的需要，似乎老师不关心、同学也不关心，老师提问从来不让他们回答，他们成了课堂中“多余的人”。这表明这部分学生在课堂上有了一种孤独感。“虽然全班学生都坐在同一个教室里，面对着同一位老师，但我感觉自己很离群，他们在课堂上都是热热闹闹的，我总感到自己无依无靠的。”六年级的小伟叹气道。
初中生：我渴望孤独
比起小学生，升入初中的学生愿一个人待着的比例陡然增加。在回答“长假我希望和谁待在一起”时，超过两成的中学生选择“其实我就想自己一个人待着”，愿在假期陪父母的中学生比例只占十分之一。看电视、玩电脑成了初中生中意的休闲选择。
我就想一个人待着，不想成为焦点
“我就想一个人待着，啥不干也行。”初二的张焕这样定义理想的生活状态，问及原因，张焕给出的答案是：安静、自由。“学校里老师每天说话，放学了每天同学说话，到了家里父母唠叨个不停，我谁也不想听，什么话也不想说。”升入初中后，经历青春期的学生自我的意识突然强烈起来。翻看这些学生选择独处的理由，“我长大了，要独立”、“父母很烦、和朋友出去又没有地方可去”之类的回答很普遍，“孤独”已成为一些学生主动的选择。
只想找一个理解我的人
马上面临中考，初三的孙振说自己每天生活在水深火热之中：升学压力、父母老师的期待都不小，而且自己也想考出一个好成绩，证明自己的价值。在这个紧要关头，孙振却早恋了。“其实这个女孩长相一般，但她能理解我，和她在一起感觉很放松。”孙振表示，背负着来自于各界的压力，他其实很害怕失败，也想逃避。“我也知道早恋有可能会耽误学业，但我只想找一个理解我的人。”本版撰文 新报 刘德胜
儿童趋向害怕孤独，希望依赖大人，是儿童发展阶段所决定的。小学生的心理还没发展出自我意识，喜欢和大人在一起。青春期是确立自我统一性的时期，孩子逐渐发展了自我个性，喜欢和同龄人交往，不愿和父母待在一起。大人希望孩子不要离开自己，孩子却不希望大人碰他，这种倾向一般从初二开始明显起来。此阶段的孩子心理迅速成熟，有很强的叛逆心理，往往表现为喜欢一个人待在房间里。
青少年心理咨询老师认为，从心理学角度来看，年龄越大越喜欢一个人待着，这符合孩子的心理发展规律。处于青春期的孩子特别在乎同龄人的评价，这是每个人自我发展的必经阶段。在这个阶段要经历四种评价的统一，即理想的我与现实的我的统一，他人评价与自我评价的统一，社会评价与自我评价的统一，以及性别角色的统一。这四种评价统一了，才能健康发展，否则就会导致自卑或自傲，而要达到统一就必须在自我认识中不断比较与反思。
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