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课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课标同时规定，小学阶段学生的课外阅读总量为145万字。如果按一般阅读速度计算，低、中年级学生在扫除障碍的基础上，每分钟大概能朗读100——150个字，每节课大约3000个左右。高年级默读每分钟400个(其实我们根本做不到，必要的话可以测试) “厚积而薄发”，先有量变后有质量，也是语文学习的规律。课内阅读增量是一项较大的课堂教学改革，首要任务是教师理念和方法的变革。对有些问题，我们能够认识到，但操作时却放不开手脚，比如：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之;学至于行之而止矣。」)“ 既然如此，我们又何必每节课都要滔滔不绝呢?再如：把课本上知识遗忘掉，剩下的才是教育效果。剩下的不就是方法、能力和素质吗?而我们的课堂上却往往忽视了学生学习方法的总结和运用。又如我们常要求学生“博闻强记”，但对每一篇课文则总想挖深讲透;我们都知道一节课不可能解决所有问题，但总是把涉猎面很广……
1、先减后增。一节课的时间是一定的，有“增”就必须有“减”。江苏盐城培训课程(http://www.ji***/yancheng/c-list/)减什么呢?重复的演示、只是做给别人看或者单纯制造气氛的学生表演、学生自己就能做或即使经过老师的点拨也根本就不能做的内容、教师虽然深刻但脱离学生理解力的讲解等。由课堂“”到课堂优化，由教师“卸载”到学生“轻负”，切实为“增量”留出空间，打好基础。
2、在教学实践方面，我们应坚持先学后教，顺学而导的原则，摒弃以往但凡新课总是教师引着学生学、教然后学的精细讲解的做法，要以读代讲，以测促学，以评导学，合作助学。
3、共读一本书。低年级识字量少，老师可以有计划地选择适合的名著和学生一起读，具体做法先由老师读给大家听，再鼓励学生读，读完一部分，可以议一议收获。在这个过程中要安排积累词句和运用词语的练习。
4、阅读与课本配套的读本。这样更能突出主题，也是对课内知识的巩固。但要注意的是根据实际适当取舍，不要加重学生的负担。
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