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至慧学堂逻辑思维课程
帮助孩子养成七大习惯
注意倾听→表达训练→规范书写→课前预习→课后复习→作业检查→时间管理
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级别：一年级-四年级（20次课，每次1.5小时）
1、复习巩固训练周，整理行程问题、年龄问题等数学思维经典易错主题，查缺补漏
综合培养；
2、日校拓展训练周，助力学员解决日校易错及拓展题目；
3、思维拓展训练周，致力于强化学员学习数学思维主题内容，培养学员五大思维能力；
4、思维创新训练周，通过几何、应用题等经典主题，致力于培养学员数形结合、举一
反三的能力。
级别：三年级—五年级（15次课，每次3小时）
将课标融入思维特训内容，以数学思维七大体系为基础，优质初中对小学生素质要求为方向，根据学员心智水平及专题内在逻辑，将各专题知识点有机安排在三至五年级各学期学习，环环相扣，螺旋上升，助力学员提高拓宽。每课配套综合测试题集、脑图知识点梳理等，助力学员举一反三，强化*难题的能力。
级别：一年级-四年级（课次：2周/4周）
本课程致力于拓宽学员的知识，帮助解决学员的安全、饮食、暑期作业辅导等各种问题。畅享乐学课程采用精品小班授课，致力于帮助小学阶段的学员作业辅导以及对学员生活和学习习惯的培养。助力培养学员形成自己独有的思维模式，从课堂和课后都知书达理、开阔眼界，在愉快的学习和生活中度过暑期。
【至慧学堂】精锐•至慧学堂是业务遍布全国的多元化教育机构-精锐教育（onESMART Educ*ion Group Ltd.）旗下品牌, 由哈佛北大精英创立，致力于4-12岁少儿逻辑思维、语言能力、AI编程、STEAM创课等多元思维能力的培养，以及综合素养的提升。
1.诱发学生的学习兴趣
"兴趣是老师","没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。"入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。
提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。 学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
诱发求知欲。 学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。
2.发散思维能力
创造性思维的发展，在教学中也是尤其重要的。而发散思维却正好反映了创造性思维"尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案"的特点，因而成为创造性思维的一种主要形式。在小学数学教学的过程中，在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，也要有意识地培养学生的发散思维能力。
诱导乐于求异的心理倾向
对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点 拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出"还有另解吗？""试试看，再从另一个角度分析一下！"的求异思考。
诱导变通
变通，是发散思维的显着标志。要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现。因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意诱导学生离开原有思维轨道，从多方面思考问题，进行思维变通。当学生思维闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，作 出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。
鼓励独创
在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的 大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向 创新推进。
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