傲梦青少儿编程之学习scratch的好处

　　目前很多关于Scratch的研究都指向它能够让学生快乐的玩编程,将它定 位于儿童编程入门语言。而我认为,Scratch不仅是编程语言,还是创作工具,是表达工具。它能帮助学生进行有效的信息化表达和数字化创作,能提升学生从语言到思维,从个人解决问题到团队合作等多方面的能力。

　　Scratch项目负责人凯伦布雷迪博士曾说:“我们的目的不是要创建电脑程序编写大军,而是帮助电脑使用者表达自己。"Scratch的主旨是“想想法程序分享”,学生在用它进行创作的时候,首先要有一个“好创意”,就像导演需要一个“好剧本”一样。作为编程老师我们知道,描述一个程序是可以用自然语言的,在Scratch授课中老师也可以有意识的引导学生用自然语言来描述他们的创意、想法。

　　比如小学阶段，学生可以用自然语言说一个英语故事《史努比的一天》，将故事中人物和Scratch的教学合二为一。从学生看动画学习英文，到学生可以将自己学习的英文录制在Scratch中，再到学生将故事做成动画，随着教学的展开与深入，学生还可以自编故事，不断用语言描述着他们的设想和故事。

　　慢慢的，词汇量、遣词造句的能力在逐步提升，从简单的寥寥数语到完成叙述，从量变到质变。学生会惊喜地发现在叙述时加入一些连接和Scratch特有的专业术语，增加语言和Scratch各部件之间的关联，实现与终作品之间的耦合。当学生完成从编剧到导演的转变时，我们可以看到的是：故事的叙述是脱口而出，而Scratch的制作则是水到渠成。

　　而让学生用Scratch进行数字化表达前，先用自然语言来进行表达，也回避了低龄学生绘制流程图这样一个难点，同时还能充分让他们意识到，“凡事预则立，不预则废”的概念，树立想法优先，先设计后制作的意识。在Scratch课堂上，学生通过挑选、处理、集成大量的信息资料，来自由表达他们的意图。当完成自己酷炫的作品时他们将体验到满足感，当相互欣赏作品、交换玩自制游戏时又将获得成就感。在这种目标的引导和激励下，学生的兴趣将得到巨大的提升。

　　同时，在Scratch教学中，加减乘除，直角坐标，循环和变量、随机函数，逻辑条件等都将成为吸引人的东西，有了它们就能够让动物们快快奔跑，让花儿慢慢开放，让汽车轮船飞机都按照设想运动，所有的一切都可以在他们的作品中直观的体现出来。在Scratch项目中，变量可以控制动画速度、记录游戏分数，随机数可以让“大鱼吃小鱼”游戏中的小鱼不断重生，此时，学习这些知识变成了一种需要，一种渴求，学生高昂兴趣和主动性的学生，那么课堂的是可以期待的。

　　而Scratch作为一种程序设计语言，它对于学生思维的锻炼作用也是毋庸置疑的。虽然很多学生将来不会成为专业的程序设计者，但是这样一次“导演”的经历，无论是前期设计时用语言完整无误的叙述，中期制作时舞台的设计与更换、角色的分配到分角色设置代码、逻辑条件的创设、判断与循环结构的运用，后期反复的修改，都有助于锻炼他们完整而有创意的表达自己的想法，帮助他们成为一个思维有条理、逻辑清晰的人。Scratch用一种非常有意义的设计理念去支持问题的发现和解决。在学生用Scratch进行创作的时候，他需要有创意，进而设计原型系统，然后进行试验看看是否可行，发现错误及时修正；听取别人的评价和意见，修改自己的设计使其更完美，整个过程是一条不断上升的螺旋线：想到一个好注意，完成作品，而这个作品又激发了新的想法，按照新的想法再完善作品或者创作一个新作品。

　　在这个不断重复的过程中，无数的问题会自然生成，促使学生不断的去解决问题，而又因为Scratch被设计的非常容易修改，学生能够动态地改变每片代码，然后立即看到结果，因此能够让学生在不断地生成、解决问题的交互试验过程中获得巨大的收获。在多次的Scratch实践课中我们看到，学生是在自觉地重复着这个过程，力求让自己的作品能够更完表现初的设计意图。

　　在我们调查报告中显示：有71%的学生表示观看其它人的作品有助于自己创作或设计Scratch作品，有64%的学生同意可以从别人作品中得到启发，进而运用在自己的作品上，有81%的学生表示愿意花更多时间和同学讨论Scratch软件中各个角色的程序脚本设计。这些都充分说明，我们需要一个平台来帮助孩子把好多作品让更多的孩子来学习和分析,scratch编程网是提供交流和讨论的社区.